Plagios, citas falsas y nuevas oportunidades: Así está cambiando la IA cómo se enseña el periodismo

Cuando ChatGPT irrumpió en escena en 2022, llevaba un mes de haber comenzado mi maestría. Por aquel entonces, mis compañeros y yo veíamos la IA generativa como una curiosidad divertida, más que como una herramienta educativa seria. La usé para generar ideas para el título de mi tesis, pero terminé usando las mías.

En el Instituto Reuters, hemos profundizado sobre el impacto de la IA generativa en el periodismo en los últimos tres años. Pero la IA generativa también está dejando una huella significativa en la educación universitaria.

Con muchos reportajes sobre cómo la GenAI está corrompiendo el pensamiento crítico y las habilidades de escritura de los estudiantes, sentí curiosidad por saber cómo esta tecnología emergente está transformando la educación periodística. Así que hablé con seis profesores en Camboya, Perú, Serbia, España, Reino Unido y Estados Unidos para evaluar el estado de la educación periodística en un mundo donde la IA puede crear presentaciones para los estudiantes, realizar sus investigaciones e incluso escribir sus artículos, todo con un prompt bien elaborado.

Cómo utilizan los estudiantes la IA en el aula

Todos los profesores con los que hablé afirman que los estudiantes usan la IA para diferentes tareas. En los últimos tres años, su actitud ha evolucionado: de una tímida curiosidad a un uso completo de la IA de diversas maneras. Algunos la usan para investigar o buscar fuentes, mientras que otros la utilizan para redactar sus propios trabajos.

Ponleu Soun, profesor e investigador de la Universidad Real de Phnom Penh en Camboya, dijo que ha visto cómo la IA generativa influye en el trabajo de sus estudiantes en cursos que requieren pensamiento crítico y análisis, y que los estudiantes utilizan cada vez más la IA para generar ideas para su escritura incluso generar tareas escritas en sí.

“En el peor de los casos, algunos no verifican la veracidad del contenido, lo que resulta en argumentos erróneos y detalles incorrectos”, afirmó Soun. “También ha habido casos aislados en los que se detectó contenido generado por IA, tanto en tareas grupales como individuales”.

Pablo Bradshaw, profesor de Periodismo de Datos en la Universidad de Birmingham City en el Reino Unido, también ha visto el uso de la IA generativa en el trabajo estudiantil. Sin embargo, no todos los estudiantes la utilizan de la misma manera.

“Hay alguien que genera el artículo completo usando IA”, dijo. “Otros pueden escribir el artículo, pero generar citas e inventar una fuente; otros pueden escribir el artículo, pero luego pedirle a la IA que lo reescriba; y otros que reciben retroalimentación de la IA… Y algunas de estas cosas no necesariamente las considerarías malas prácticas”.

Ainara Larrondo, profesora de la Universidad del País Vasco ha visto casos de plagio entre sus estudiantes. Estos ven el aprendizaje como un medio para un fin (una calificación aprobatoria) en lugar del proceso de aprendizaje en sí. Por lo tanto, ella ha tratado de reforzar en sus estudiantes la importancia de la ética en el periodismo.

“Y ahora con todo esto de la producción de la inteligencia artificial es necesario recordar a los futuros periodistas que la herramienta sea un asistente para tu trabajo,” dijo. “Pero que su trabajo siga siendo el centro.”

Carolina Albornoz Falcón, profesora de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú, está siguiendo un enfoque similar a medida que sus estudiantes amplían el uso de GenAI: “Ponemos énfasis en que usen [las herramientas], pero de manera responsable y debemos estar también monitoreando cómo ellos las están utilizando pues en estos días ya incluso los estudiantes dominan estas herramientas más que los propios docentes.”

¿Existe resistencia contra la IA?

Ninguno de los profesores con los que hablé demoniza la IA como herramienta, y muchos animan a los estudiantes a usarla responsablemente. Sin embargo, algunas personas con las que hablé afirman que algunos jóvenes se están volviendo en contra de la IA.

Esto no es del todo sorprendente dado que más de la mitad de los adultos de la Generación Z dicen que la inteligencia artificial les hace sentir ansiosos, según una encuesta de Gallup, y los encuestados tienen el doble de probabilidades de decir que la IA dañará sus habilidades de pensamiento crítico en lugar de ayudarlas. Por otro lado, nuestra propia investigación también muestra que las personas más jóvenes se sienten más cómodas usando chatbots de IA que los cohortes de mayor edad y, de hecho, usan modelos de IA con mayor frecuencia para verificar si algo es cierto.

Dragana Pavlovic, profesora de la Universidad de Niš en Serbia, incluso ha visto a estudiantes escribir sus propuestas de tesis de maestría con IA, pero también dijo que cada vez más estudiantes rechazan la IA por completo.

Pavlovic, quien realizó entrevistas con estudiantes sobre su uso de IA, dijo que eran más optimistas sobre estas herramientas cuando salieron en 2022. Ahora son más críticos sobre las trampas de la inteligencia artificial, ya que problemas como alucinaciones siguen estando muy presentes.

“Son más conscientes de los problemas que conlleva el uso de ChatGPT y lo evitan porque a veces inventa citas o referencias a estudios y libros que no existen”, dijo.

Esto es un sentimiento que Zhao Peng también ha percibido entre sus propios estudiantes en Emerson College en Estados Unidos, Peng me dijo que un poco menos de la mitad de sus estudiantes se oponen vehementemente a la IA y expresan su preocupación de que esta disminuirá sus habilidades de pensamiento crítico, su escritura y su capacidad de realizar su propia investigación.

“Cuando presento herramientas de IA en mi clase, algunos están muy ansiosos por aprender cómo se puede incorporar la IA en la producción de noticias y otros piensan que la IA es una herramienta maligna que disminuirá sus habilidades, especialmente en el periodismo”, dijo.

La preocupación de que la dependencia de la IA disminuye las capacidades de pensamiento crítico de los usuarios no es infundada. Múltiples estudios han evaluado el impacto que tiene la IA generativa en las capacidades cognitivas de sus usuarios.

Un estudio piloto del MIT demostró que los usuarios de ChatGPT exhibieron una participación neuronal más débil, peor memoria, creatividad reducida y una escritura más formal, mientras que aquellos que confiaban en su propio razonamiento tuvieron un mejor desempeño. Otro estudio de la SBS Swiss Business School concluyó que una fuerte dependencia de la IA reduce notablemente el rendimiento del pensamiento crítico en todos los grupos de edad, especialmente en los usuarios más jóvenes, principalmente debido a la descarga cognitiva o al desplazamiento del esfuerzo mental hacia las herramientas de IA.

De manera similar, Microsoft y Carnegie Mellon encuestaron a 319 trabajadores y concluyeron que una mayor confianza en la IA predecía un pensamiento menos crítico, mientras que una mayor confianza en las propias capacidades predecía un mayor esfuerzo de pensamiento crítico.

La mayoría de los estudiantes de Pavlovic reconocen que tienen que aprender a usarlo para mantenerse competitivos al ingresar al mercado laboral. “Siempre habrá quizás un 10% de cada generación que quiera tomar atajos”, dijo. “Pero la mayoría sí quiere aprender, así que una vez en sus trabajos, saben cómo usar ChatGPT”.

Al principio del semestre, Peng establece las reglas muy claramente: está prohibido usar IA para escribir una tarea completa, y usará herramientas de detección de IA para hacer cumplir esta norma. Sin embargo, está buscando maneras de incorporar GenAI en sus propias clases.

“Les digo a mis alumnos que les enseñaré a usarla como asistente y que deben tener el control como editores en todo momento”, dijo. “Desde 2023, solo he visto a un alumno usando IA para escribir una tarea completa”.

Combatir el uso indebido de la IA

Si bien la mayoría de los profesores han comenzado a explicar a sus estudiantes los peligros de la IA en el periodismo, muchos también han adaptado sus módulos para evitar las trampas y el plagio.

Mientras las herramientas de detección de IA, como Quillbot o AI Detector, aunque ahora se utilizan ampliamente y están disponibles para los educadores, su precisión ha sido puesta en duda. Múltiples estudios y experimentos han concluido que estas herramientas no son fiables y que los estudiantes pueden sortear estos obstáculos. Por lo tanto, los profesores deben ser creativos si quieren minimizar el riesgo de que se entreguen tareas generadas por IA.

Soun, el profesor en Camboya, explicó que, para contrarrestar el uso poco ético e irresponsable de la IA por parte de los estudiantes en sus tareas escolares, ha implementado presentaciones orales improvisadas y sesiones de preguntas y respuestas para asegurar que los estudiantes comprendan las ideas de su trabajo. Otros, como Albornoz Falcón, de Perú, han reintroducido tareas escritas a mano en clase para evaluar las habilidades creativas y de escritura de los estudiantes.

“Antes les dábamos esas actividades para que las hicieran en casa o fuera de clase y simplemente las pasábamos por un software antiplagio. Ahora nuestro trabajo como docentes también tiene que cambiar”, dijo.

Cómo puede ayudar un diario de IA

En lugar de intentar combatir el uso de la IA, muchos educadores han optado por implementarla en su pedagogía. Al igual que las redacciones, los profesores han creado sus propias directrices de IA que describen los usos permitidos.

Larrondo, la profesora en el País Vasco, pidió a sus alumnos que citaran cada vez que utilizaran IA en sus tareas, por ejemplo.

Bradshaw, el profesor de la Universidad de la Ciudad de Birmingham, ha presentado algo que él llama un “Diario de IA” - esencialmente, un registro de cada interacción del estudiante (el prompt y la respuesta) con cualquier herramienta de IA generativa. En teoría, esto significa que el estudiante no debe seleccionar ni editar nada para entregarlo a Bradshaw. El diario requiere un registro de cada indicación y respuesta, pero también requiere algún tipo de reflexión por parte del estudiante: ¿por qué se redactó el prompt de esa manera? ¿O la respuesta le dio lugar a una nueva idea?

Este método ha creado un entorno abierto donde los estudiantes se sienten cómodos al revelar cómo usaron la IA, lo que les permite mostrar su trabajo. Bradshaw afirmó que esta transparencia mitiga el plagio, ya que los estudiantes son sinceros sobre la asistencia de la IA en lugar de fingir que no la usaron.

“Me alegré mucho cuando recibí la primera tarea, donde alguien admitió haber contratado a ChatGPT para generar una lista de artículos. Entregaron la lista que generaron y no era muy buena, pero no plagiaron. Fueron transparentes sobre su trabajo y luego pudieron reflexionar y pensar críticamente al respecto”, dijo.

Desde que implementó los diarios de IA, Bradshaw ha observado que los estudiantes son más críticos y cautelosos con el uso de estas herramientas. El proceso de usar la IA (y documentarlo en el diario) los obligó a reflexionar sobre sus ideas con mayor profundidad, aplicando los principios y técnicas periodísticas aprendidos en clase.

Si bien hasta ahora la IA no está integrada formalmente en ninguno de los planes de estudio, todos los profesores con los que hablé ya la han incluido en sus clases de manera informal a través de módulos en lugar de mediante cursos individuales.

Albornoz Falcón, de Perú, y Bradshaw, del Reino Unido, enfatizan la necesidad de integrar la IA en los cursos para enseñar a los estudiantes a aprovechar al máximo los aspectos técnicos de la IA. Bradshaw, por ejemplo, destaca cómo les enseña a sus estudiantes a usar la IA para programar con mayor rapidez.

Peng, de Estados Unidos, enfatiza cómo la educación periodística siempre ha sabido adaptarse para enseñar nuevas tecnologías. “El periodismo se basa en las nuevas tecnologías. Así que pensemos en la llegada de la televisión y las redes sociales”, afirma. “Después de la IA, por supuesto, necesitamos pensar en nuevas formas de ayudar a los estudiantes a comprender mejor esta tecnología”.

¿Estarán bien los niños?

Uno de los mayores temores expresados ​​por los educadores es que los estudiantes perderán sus habilidades de pensamiento crítico, que son imperativas en el periodismo, debido a la dependencia excesiva de estas tecnologías.

Peng, la profesora estadounidense, dio un ejemplo de esto en una tarea que asignó a su clase de posgrado. En la tarea, pidió a los estudiantes que determinaran si una noticia falsa era falsa utilizando la IA para ayudarlos. Todos los estudiantes de su clase creyeron que la noticia falsa era cierta.

“La IA puede proporcionar datos, pero aún es necesario pensar en la secuencia lógica, en los detalles que faltan”, dijo. “A veces, con las alucinaciones de IA, el principio es cierto, el final es cierto, pero hay cambios en el medio y ya no lo es. Pero esto es muy difícil ahora mismo para los seres humanos. Si no se analiza con detenimiento, se puede confundir con información verdadera”.

No solo se ponen a prueba las habilidades de verificación. La creatividad y la generación de historias también podrían verse afectadas.

Peng señaló que la IA, al ser entrenada con datos existentes, podría obstaculizar el pensamiento creativo y la capacidad de identificar áreas históricamente descuidadas al generar ideas para nuevos enfoques. Bradshaw, del Reino Unido, comentó que una de sus preocupaciones es que el uso de la IA para redactar artículos podría negar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar su propia escritura.

“Escribir las cosas es una forma de analizarlas. Si dejas que ChatGPT lo haga por ti, te estás negando la oportunidad de procesar tus propios pensamientos. Se aprende escribiendo”, dijo.

Cuando los estudiantes entregan trabajos hiper-perfectos en gramática, ortografía y argumentación, dijo Larrondo de España, se pierde el proceso de aprendizaje y la humanidad del resultado.

“El alumnado simplemente quiere utilizar la herramienta para probar un trabajo y es ahí donde viene el problema. Cuando el alumnado dice: "No, es que yo quiero hacer un trabajo y que una persona que supuestamente está capacitada para evaluarlo me diga si lo he hecho bien o mal, y me enseñe cómo mejorar.” Ahí el fin resultadista no es el único, se complementa con otros objetivos que tiene el estudiante”, afirmó.

A pesar de estas preocupaciones, todos los profesores con los que hablé creen que su deber es enseñar adecuadamente a los jóvenes periodistas las ventajas y los inconvenientes de esta nueva tecnología.

“Siempre les digo [a los estudiantes] que cualquier medicamento es tóxico si no se toma correctamente”, dijo Pavlovic, el profesor serbio. “Toda tecnología conlleva peligros, y la única manera de usarla correctamente es ser consciente de todos los posibles riesgos. Mi objetivo es presentarles tanto las ventajas como las desventajas”.

Todos los educadores creen que una formación adecuada y un enfoque en los principios periodísticos fundamentales pueden mitigar los riesgos. El objetivo, afirman, es dotar a los futuros periodistas de las habilidades necesarias para integrar eficazmente la IA en su trabajo como "un asistente", en lugar de sustituir el pensamiento crítico humano.

“Con la capacitación adecuada, no debería haber muchas preocupaciones”, dijo Soun de Camboya. “La IA está diseñada para ayudar a los periodistas a desarrollar todo su potencial y no obstaculizarlo”.

Cómo podría ser el nuevo ecosistema

Los estudiantes de periodismo de hoy se convertirán en los periodistas del mañana. Pero ¿en qué tipo de industria se incorporarán a medida que la IA se vuelve más omnipresente? Los profesores con los que hablé son optimistas. No creen que el auge de la IA suponga el fin del periodismo, sino que lo hará más importante que nunca.

Bradshaw, del Reino Unido, señala cómo históricamente la educación periodística se ha centrado desproporcionadamente en el aspecto técnico del periodismo, ya que la industria de las noticias recluta principalmente en función de las habilidades técnicas.

“Si no sabes escribir bien, no importa lo tenaz que seas como investigador o buscador de noticias. Esto tiene el efecto secundario de excluir a posibles periodistas que no tienen experiencia en escritura y, en particular, en los códigos culturales del lenguaje periodístico”, dijo. “Así que espero que la inteligencia artificial general cambie esto, ya que puede ayudar con el aspecto técnico, pero es en las entrevistas y la verificación donde tendremos que reclutar y donde nuestra enseñanza debería cambiar”.

Sin embargo, en cuanto al ecosistema laboral al que se incorporarán los jóvenes periodistas, Bradshaw aún cree que habrá un lugar para ellos en el mundo de la IA. Bradshaw prevé que su impacto no será tanto en la generación de contenido, sino más bien en la resolución de problemas.

“Con los cambios tecnológicos, normalmente se sobreestima el cambio a corto plazo y se subestima el cambio a largo plazo, así que no preveo grandes cambios en unos años”, afirma. “Ya hemos visto que la mayoría de las organizaciones de noticias están introduciendo equipos y proyectos especiales en torno a la IA, así que los estudiantes usarán sus nuevas habilidades para conseguir puestos en ellos o se incorporarán a áreas más tradicionales de la empresa, donde las rutinas están bien establecidas y los ecosistemas son más resistentes al cambio”.

Larrondo, de España, considera que los desarrollos actuales sugieren que el ejercicio del periodismo se desplegará en un ecosistema de información que demandará análisis, investigación y contexto por parte de los periodistas, así como habilidades de visualización de datos, dejando las tareas más mecánicas a los algoritmos.

Ella cree que los periodistas jóvenes deberían centrarse en la verificación y la diversidad de la información a medida que la desinformación se vuelve más frecuente y las ofertas de noticias más personalizadas.

“se espera de ellos capacidades tecnológicas, creativas, críticas y éticas para generar productos informativos en distintos formatos, de calidad, capaces de responder a las necesidades informativas de todas las audiencias”, afirma.

Albornoz Falcón, de Perú, cree sin duda que la IA transformará el periodismo, ya que la creación y distribución de contenido periodístico recaerá cada vez más en ella. Además, los periodistas deberán mantenerse a la vanguardia de la IA, por ejemplo, contando historias de diferentes maneras para conectar con las emociones de su audiencia. Si bien considera que los periodistas actuales se enfrentan a una feroz competencia de la IA, surgirán nuevas profesiones y otras formas de abordar el periodismo.

“En este sentido, la supervisión humana del periodista es clave, pues, es un deber moral brindar a la audiencia información responsable basada en la ética y en todos los principios periodísticos que exige la práctica periodística”, afirma.